不仅这几本，其他所有作业本，叶慎行都有的放矢地指出了每个学生需要改进的地方，以及如何改进的方法。

看着叶慎行低头奋笔疾书，三班语文老师吴文光好奇地探头过来看了看：

“叶老师，一篇课后感的批改需要这么用功吗？”

叶慎行随手将手里的正在批改的那本递了过去，“你看看。”

一目十行将内容从头到尾看了一遍，吴文光有些讶异，翻看了下作业本封面的名字，康伟。

这个学生他知道，调皮捣蛋，经常被老师滴溜进办公室批评。

没想到，如此满含着温情的读后感，会是出自他之手。

“确实是个帮助学生学会表达的好方法。”吴文光点头认同道，接着话锋一转，“不过，这篇课文可是要大段落背诵的，还是得反复抄写才能加深印象，光是读后感力度恐怕不够啊。”

吴文光倒不是泼凉水，而是在传授经验。

倒不是说非要填鸭式教育，关键背课文这件事，本来就是熟能生巧的过程。

无他,惟手熟尔。

叶慎行领情地点点头，“我也打算在下节语文课，看看学生们对课文的熟记读。”

还是太年轻啊，吴文光笑了笑。

不逼着他们反复抄写背诵，怎么可能光凭课讲解、写写读后感就能背内容？

“报告！”

办公室门口并排站着两个学生，一个是三班的语文课代表，于娜，而另外一个，正是刚刚那个作业本的主人，康伟。

下面一节课，三班和八班都是语文课，课代表来拿昨天的作业，分发下去，等待老师点评。

八班的语文课代表是方玲，来的却是康伟。

康伟挠了下头，自己抢先解释道：“叶老师，方玲去厕所了，我来帮她拿作业！”

注意到他略带激动的小动作，叶慎行明白了他走这一趟的小心思。

“昨天的作业完成得不错！”叶慎行不吝赞美，“感情真挚动人，你说的小时候去乡下爷爷家的暑假，看得老师都想去了。”

这还是康伟第一次从老师这儿得到这么走心的夸奖，又高兴又有点小害羞。

一旁的尖子生于娜，有点小傲娇地瞥了康伟一眼。

“吴老师，为什么八班就可以只写一篇读后感，我们就要抄写三遍？”

吴文光哈哈一笑，“谁说八班不需要？没看到课文后写了要大段落背诵吗？这下我们进度要比八班稍快了。”

“抄写了三遍，你背得怎么样了？”叶慎行也想验证下两方的效果，问于娜。

于娜微微甩了下马尾辫，面对叶慎行这样一个年轻帅气的男老师，脸不由地红了一下，也更想好好表现。

“……即使同车，他戴耳机──只有一个人能听的音乐，是一扇紧闭的门；”

她开始流利地背诵。

办公室里其他老师也都围了过来，饶有兴致地想要看看两种作业模式的成果。

“有时，他在对街等候公交车，我从高楼的窗口往下看：一个高高瘦瘦的青年，眼睛望向远处的海；我只能、只能……”

背着背着，于娜开始卡壳了。

她锁着眉头，咬着下唇冥思苦想，可越是这样她就越是想不出来！

吴文光笑道：“这才是昨天第一遍导读，能够背到这种程度，已经很不错了，等今天再抄写三遍就会更加熟练。”

其他老师也纷纷表示认同。

一篇文章刚完第一课，就能背诵到百分之七八十，确实可圈可点。

除却于娜本身就是语文尖子生的因素外，被经验认证的课业布置模式也功不可没。

“不是‘远处的海’，而是‘灰色的海’。”

站在一旁的康伟突然出声道。

于娜愣了一下，“你说什么？灰色的海？”

“没错。”康伟点点头。

于娜仔细地回想了下，却有点迷糊，一时无法判断到底谁是正确的。

这个问题当然难不倒语文老师们了。

吴文光惊讶道：“你怎么会记得这么清楚？”

“当时叶老师朗诵时，我就觉得看到了那样的画面，阴天，母亲看着不再愿和自己沟通的孩子，一个人望向远处的大海，灰蒙蒙的一片。”

看着周围老师们赞赏的眼神，康伟不好意思地笑了笑：

“因为画面感太强了，所以‘灰色的海’，我记得特别清楚。”

“好小子，不错！不错！”老师们都纷纷鼓励。

于娜一脸的目瞪口呆，自己这个堂堂语文课代表，居然被一个学渣纠正了错误！？

她的老师吴文光也是心生尴尬。