反复几次以后，她又把欢欢的手，放在她自己的喉咙上，让她发音。

欢欢很聪明，很快就明白了陶桃的意思。

经过十多分钟的努力，她终于发出了一声微弱的声音。

虽然声音是不自觉发出来的混音，没有明确的意思，但是陶桃就像听到之音一样喜极而泣。

陶桃含着泪一边惊喜的吻了欢欢一口，一边鼓励她再说。

欢欢受到鼓励，又含糊不清的发出了几声。

陶桃激动的又是狂吻她，又是竖大拇指，接着鼓励她再说再说。

她一边让欢欢说，又一边让她用手抚摸自己的喉咙，还有口型。

经过反复几十次的练习，欢欢能够正确发出了妈妈这个声音。

陶桃欣喜若狂。

从来没有哪一次，孩子叫出这个词，她如此兴奋激动的。

她让欢欢重复叫了上百次的妈妈。

欢欢每次叫她，她都欣然答应，然后让她再叫。

欢欢喜欢看妈妈笑，她也愿意做让妈妈高兴事，所以她不厌其烦的跟着妈妈不断的重复的叫着妈妈。

这样单调重复的游戏，引起了怀里乐乐的注意，他也叫了一声妈妈，声音清晰，发音准确，字正腔圆。

陶桃惊喜的看着乐乐的眼睛。

“乐乐，再叫一声妈妈，再叫一声。”

可是乐乐却眼光散漫，再也没有再叫她一声，只顾低头玩自己的手指头，天哪，手指头有什么好玩的，但是他就是玩得很专注。

陶桃只能暂时放弃对乐乐的引导，继续教欢欢发音，叫欢欢，乐乐。

经过反复上百次的引导，欢欢又学会说这两个词。

比起教正常孩子，教这种听力有障碍的孩子，要吃力很多，但是一个晚上，就学会了三个词，陶桃还是挺满足了。

她反复一边用手比划着一边让欢欢练习这几个词，让她加强印象。

她指一指自己:妈妈！

指一指弟弟:乐乐！

指一指她自己:欢欢！

每次指到谁，欢欢都能够正确的发出声音。

妈妈！

欢欢！

乐乐！

陶桃乐此不疲的跟欢欢玩着这个游戏。

突然，乐乐又发声:妈妈、欢欢、乐乐。

同样发音很准，字正腔圆。

陶桃发现，他说话的时候，眼神是有聚焦的，但是话说完，他又低头继续玩自己的手指，你如果强行把他的脸掰过来，他的眼神又变得涣散。

但是他在自己玩的时候，那眼神却是聚焦的。

陶桃怀疑医院的诊断可能不准确，如果在被打扰的时候孩子不是自闭症，虽然症状跟自闭症很像，但是自闭症的孩子，，他会显得脾气暴躁，会大喊大叫、大吵大闹。