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很轻柔的广播音乐撕裂了幻想。

现实是这样的：做一个没精打采的小朋友，随着人潮涌向操场，在毒辣的太阳下，晃悠着头顶上的呆毛、甩手探脚、蹦蹦跳跳的做午间操。

完了没精打采的回教室的路上，经过耐心的暗示和等候，娇娇终于蓄满勇气凑了前来。

“我、我有话跟你说。”

然后也没管她答没答应，就自顾自的领头带路。

一至四年级教室以及一间活动室、一间科学器材室和一间体育器材室所在的平房建筑群前，分别有一片被花坛围绕的空地、一条通往更低地平线的水泥大道和一片地势很低的竹林。

午间操后，有半小时课休时间，男孩子们在空地上各占一片区域玩攻城、撞拐子之类的多人游戏，女孩子们在空地边缘或者走廊上跳皮筋，还有一些男孩子则在竹林里打弹珠。

背靠着竹林上头、走廊边上的房柱子，叶彩百无聊赖的等候着面带难色的娇娇的裁决。

打了个哈欠，小孩子没睡午觉的后果开始出现了，叶彩歪着头说：“要不咱进去说吧？”

娇娇顿时脸色一慌，挤挤眉头，扮出严肃的样子，说：“数、数学老师，让我叫家里人，把家庭作业带过来。”

叶彩说：“不是烧了吗？”

娇娇说：“嗯。烧了。”

“啊，那就……”叶彩突然明白娇娇为什么扭扭捏捏的了，自嘲笑着一拍额头，说：“书都烧啦，还带个屁啊，再买一本呗。”

都快哭出来了，娇娇还硬撑着严肃的样子，“嗯……”

叶彩轻蔑的说：“那你来找我？啊？你书烧了跟我半毛钱关系？哦对，大概有半毛钱的关系，我划破了其中一页，你就为这个来找我的是吧？早说嘛，多大的事。来来来，我这有两块，你拿半毛钱去商店买点什么，回来找零钱给我。来，来啊，愣着干什么，接着啊，去买东西啊。”

娇娇泪流满面，严肃的表情已经垮塌得不成样了，她僵硬而缓慢的从叶彩手里接过钱，肩头抽泣着转身，呆呆地一步、一步，走向走廊中间的水泥大道。

叶彩喊：“你还真去啊。”

追上去很轻易的抱住她双肩，摇一摇，忍俊不禁的笑。

说：“我开玩笑的，开玩笑你看不出来啊？”

娇娇将钱扔了她一脸，咧着嘴哭得一点都不漂亮，抽噎着慢慢转身，呆呆的一步步往教室走。

飞快捡起地上的钱，叶彩环视了一眼周围诧异的小朋友们，说：“看什么看什么？一帮土包子……”

将钱揣回兜里，跑进教室追上边走边哭的娇娇，笑嘻嘻的正要去抓她肩膀，被她抬手打开。

泪花婆娑的双眼回转，娇娇精致的小脸上恼羞成怒多于伤感，笨拙地试图用憎恶的眼神吓退叶彩。

叶彩灿烂的笑，又试图抓住娇娇的手，娇娇又甩手打开，又抓，又甩，接着抓，接着甩，两丫头片子在教室里公然打起了太极拳。

一个小小身影猛冲上来，把叶彩推得一屁股坐在地上。

本来乱哄哄的班上，一个接一片的安静下来，好奇又兴奋的争相看着这边。

稚气的双眼睥睨，厌恶而敌视，甩个白眼，娇娇这个野蛮的双马尾同桌肃然的说：“娇娇，不要哭了。”

娇娇抚着胸口、有点紧张的看着刚从地上爬起来正在拍屁股灰、一脸颠怪的看着行凶者的叶彩，脸上被虐过的泪迹都还没干。

“你还管她干嘛？她都这样欺负你了。”双马尾更严肃了，抓着娇娇的肩膀，强硬地将娇娇带走。

惊魂未定似的拳心捂着胸口，娇娇回眸。

正无奈似的撇着嘴的叶彩察觉到这道痴痴的目光，错愕的愣怔，然后像希斯莱杰所饰演的小丑一样，咧开嘴吐了吐舌头，一副再怎么伤害我我都享受其中的无赖样儿。

娇娇笑，叶彩也笑，娇娇瞪了她一眼。

身旁的双马尾眼神失落。

……

下午，语文课。

由于身材太胖，圆头秃顶的班主任语文老师几乎是大摇大摆的晃悠进教室的。他有个陋习，就是“哗”一下提炼出喉咙里的浓痰，然后公然吐在讲台旁边，用皮鞋鞋底涂成一大摊湿渍，面对台下小朋友们的恶寒，他仍然是一副肃然的样子。

和语文老师的浓痰不一样，和其他科目似乎也有着质的不同，语文课像一坛陈年老酒，不论听没听懂都容易让人听晕，又很容易追上进度，最容易让人迷醉其中，很多知识点八成连老师都摸不太清楚。

所有学科中，学得最似懂非懂的语文课，引起了叶彩的高度重视。

到底是要搞创作的嘛，不打好基础怎么行，不然真像小杨老师所说的那样，连作文都写不通顺，那还写个毛蛋啊。

她这样警醒自己。

一手执笔，一手摁住本子，时刻准备记录关键的知识点，专心听授班主任讲解“鸟的天堂”这篇课文中的生字词、所采用的修辞手法以及全文所表达的思想感情。

班主任说，课文前四个自然段，行文简明轻快。“灿烂的红霞”、“跳上一只船”、“船在水面平静的移动”和“划桨的声音像一支乐曲”处处体现了主人公闲适的心情和对出游的期待，为下文主人公细致的观察榕树周围宁静美好的景致做下了铺垫。

班主任说，第五到第九个自然段，围绕大榕树所展开的景物描写，生动传神。通过“河面变窄”、“一簇簇树叶伸到水面上”、“看不出主干在什么地方”以及主人公对榕树数量错误的猜测和下文第七、八的自然段对榕树枝干、树叶的细节描写，充分展示了榕树的高大茂盛、生机盎然的奇丽景色。为段末“这美丽的南国的树”这句总结性的赞美，陈列了很自然的论点。

班主任说，第九个自然段，通过主人公“鸟的天堂是没有一只鸟”的这一猜想，为下文做下了铺垫和承接。先抑后扬，通过此处没有看到鸟的遗憾，突出、增强下文美丽的群鸟飞翔的画面的情感高度和艺术效果。

叶彩一边在心里回顾、重复老师所说的知识点，一边匆匆的选择性删减的记笔记。

课后，哪怕做了密密麻麻好几页的笔记，脑子里果然还是晕晕乎乎的。手机用户请浏览阅读，更优质的阅读体验。

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