李康平笑道：“你可知这句话的含义？”

“家塾先生令我背诵，我便背诵，我记得好多古文，也不懂好多古文。”

阿炳承认他不是太明白这句古文的深义，他忽然想起这句话，就背诵起来。

“康平叔，我好lnely。”阿炳诉苦道，“美国是很美，却也无聊。”

李康平耐心劝说：“待你就读美国小学，便多些乐趣，亦充实。”

阿炳疑惑的问：“为甚我们学英文，而美国人不学国文？”

李康平解释道：“我等赴美求学、谋生，当然学习英文。”

阿炳又问：“那些鬼佬来中国，为甚也不学国文？爹爹在中国学校读书，为甚也学英文？”

“你年纪轻轻，洞察力倒是敏锐。”

李康平一时语塞，他竟不知该如何回答侄子的拷问。

“你爹爹在中国读的是教会学校，那学校是美国人办的，故而你爹爹学英文。”李康平说。

阿炳再问：“美国人在中国办学校，为甚中国人不在美国办学校？”

“阿炳，你整日思来索去，是在思索这些事情？”

“康平叔，我不问啦，我们进屋吃饭。”

李康平发现，阿炳这孩子早熟。

在李冲家吃完饭之后，李康平回到自己的房子，起草一篇新论文。

量子理论的基本问题。

李。

作为量子理论之特征的是对我们的经典概念当应用于原子现象时的一种根本局限性的承认。然而正是由于有这种局势，我们当企图利用从经典理论借得的概念来表述量子理论的内容时就会遇到一些纠缠不清的困难。不过，仍然可能出现的是，理论的精髓可以通过一条公设来表述。那就是，任何可以直接观察的原子过程都包括一种本质性的不连续性要素或者叫作个体性要素，它是完全超出经典概念之外的并且是用普朗克作用量子来表示的。这条公设立即蕴含了对原子现象之因果性空间时间标示的放弃

确实我们通常的空间时间标示是完全建筑在关于测量工具的想法上的。那些工具和所观测现象的相互作用可忽略不计。正如爱因斯坦强调的那样，任何观察或测量都可以说是最终建筑在两个事件在同一空间时间点上的重合上的

在全世界物理学家的共同努力下，物理学正在迈入全新阶段。

为了迎接新的物理学，我们有必要对旧的物理学作出客观公正的总结。

李康平写的这篇量子理论的基本问题，便是总结性质的文章。

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