俞新原本打算听一下就走的，但却无意中被这个能量人政治老师的话题吸引了，他不由得趴在窗户上，专注的听了起来。

台下的同学们有一半能量人，另一半则是人类，他们有幸在太启帝国成立之初被选拔进入了各部委或是一些重要的生产队里，因此才能幸运地作为第一批小学学生，进入学校听课。

能量人学生大多没什么反应，而剩下一半的人类学生则显然第一次听到这样的对比，他们纷纷若有所思起来。

“因为，他们有钱”片刻后，有一名大约二十多岁的人类学生小声回答道。

虽然这名学生说的是废话，但这能量老师却颇有耐心，他说道：“的确是有钱，但你想过没有，这些穿丝绸鞋子的人为什么不需要工作却很有钱？”

“他们，的家里留了很多钱给他。”学生按照自己的理解回答着，显然他的回答得到了几乎所有人类学生的认可，都不约而同的点着头。

政治老师听到这个解答后笑了笑，他没有给出确定的结论，而是继续不依不饶的问道：“那么，他们的家人为什么会比穿草鞋人的家里更有钱呢？换个说法，他们有钱之后，为什么就能越来越有钱，而且不需要像那些猎人一样，永远冲在最危险的森林里卖命？”

学生顿时语塞，挠着头支支吾吾答不上来了。

与他相同，所有的人类学生也疑惑了起来，这个问题他们倒是很少想过，他们甚至本能地认为这些贵族就应该有钱，就应该享受更好地生活，而不需要什么原因。

安静了片刻后，见没有人再给出答案，这名政治老师便举着两只鞋子接着说道：“这只精致的丝绸鞋价格不菲，帝国成立之前更是夸张，甚至抵得了一个普通的猎人家庭半年的口粮。但是，这些穿着丝绸鞋的有钱老爷和贵族大人们自己却不会制作这些东西，更别提打猎或者种田其他劳动了。”

讲到这里，虽然台子下的学生们都处于茫然的状态，但俞新已经忍不住要给这位能量人政治老师鼓掌了。

虽然他知道剩余价值概念对于小学政治来说有些过于早了，但这位政治老师却敢于提前引入这个重要的概念，不只是因为剩余价值概念贯穿了后面整个课程，而且这个概念对于这些穷苦出身的学生们更好理解，触动性更大，教育效果也更明显。

“但是这些人却可以悠然的享受着奢华的东西，在盆地这样资产贫瘠的地方过着人间天堂的生活。”政治老师接着说道，“大家都知道，钱并不能自己生出新的钱，这些价值的产出，都是在座的所有劳动者，以及课堂外的所有劳动者用自己的双手和汗水创造出来的，而钱只是衡量这些价值的一个标准。”

“老师，我懂您的意思了，是不是这些有钱老爷和贵族在抢大家的劳动成果？”这时，其中一名学生忽然说道。

“李同学说的很对，他刚才说的就是事实。”政治老师很快回答道，“事实上，他们抢劫的方式就是利用金钱前期占有了主要生产资料，也就是很多重要的工具，或是直接占有狩猎商会，另一方面他们也会用暴力维持这种占有，在座的如果曾经有当过猎人的，是不是觉得狩猎商会非常心黑，但是你们又无可奈何？”

“是啊，大家都敢怒不敢言，只要有人狩猎回来抱怨，他们就直接将那个人逐出商会，并且按照契约规定要罚款，唉”一名曾经是猎人的学生仿佛说到了伤心处，顿时哽咽了起来。

政治老师温和的点了点头，“狩猎商会这样，也就是没有察觉的抢劫，因为你们猎人明明是创造劳动价值的人，但回来后却依旧忍饥挨饿，而你们拿回来的兽晶却被商会的老爷们拿走，这样的过程就叫做剥削了。”

通过举例以及实实在在的讲解，这位能量人政治老师将剥削与剩余价值概念简单的集合在了一起，灌输进了每一位学生脑海里。

俞新听到这里，也不禁赞叹这个能量人老师很懂得讲课，懂得以学生们身边的例子去讲解抽象的概念，便于大家理解，而且深深根植脑海。

他原本以为讲到这里这位政治老师便会结束这个话题，没料到后者放下了手中的鞋子，缓缓开口道：“刚才我提到的剥削如何消除呢，有哪位同学愿意回答？”

“老师，消除剥削就是皇子殿下那样，将这些可恶的坏人全都抓起来，或者是杀掉就好了。”台下的同学回答几乎一致。

俞新听罢不禁苦笑着摇了摇头，看来普及一些意识形态已经迫在眉睫了，当初他掌权后，因为外部巨大的压力，为了快速的打破原有旧秩序，创造出新的秩序从而产生对抗外界压力的力量，很多手段过于简单粗暴了，包括张太平在北面诸城做的事情。

但这些做法，都是迫于无奈之举，如果没有这样的果断和狠辣，可能太启帝国早已在巨大的危机下灰飞烟灭了，更不会有今日课堂上讨论剥削的机会了。

也正因为手段简单粗暴，人们只觉得这是正确的、有效的，而不知为何如此做，为何是有效的，为何正确。

俞新的担心在于，如果不加以意识形态的引导，今后太启帝国的人们处理事务时，难免会模仿他早期的处理方式，用粗暴且简单的办法。

这样往往会形成很坏的恶性循环，而帝国的根基也会随之变性，最终走向一个错误的方向而毁灭掉。

这是俞新觉不愿看到的，他不禁庆幸自己因为无意中来到小学听课，从而可以了解到人们对于他曾经的一些政策的看法。

因为现在立国之处，一切都还处于雏形之中，等着俞新呵护着长大成型。

因此，他决定今后要加强思想和意识形态的引导，同时类似简单粗暴的办法能少做就少做，实在不行了，换种方式做也行。

这时，政治老师笑了笑道：“同学们的回答是可以解决剥削的问题，但却不能根治。”

刚刚走神思考的俞新听到这句话时，不禁一下子被勾起了好奇心，注意力全部集中在了这位能量人政治老师身上。

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