“我叫张小年！”

教室里

“张泽，听说你有个叫张小年的表妹？”我侧着身子问道。

听到我说的话后，他正在翻书的手顿了顿，侧过头来回我道：“你怎么知道？”

“嗯，看来她没有骗我，她的确是你的表妹！”我笑道。

“你见过她？”张泽问道。

“嗯，我在席琳家的小区里见过她。”我只短短说了几句，等着他说出下文来。

“嗯，他是我姑姑的女儿......”看他不知道怎么张口的样子，我笑着说：“你都多大的人了，怎么连话都说不利索呢！”

他笑了笑，没有继续说下去，我暗自庆幸自己的高情商，完美的接下了他的难言之隐。

“同学们，这个大气层的太阳直射过程图理解了没有啊？”每当老师问及同学啊，你懂了没？

我都会屏气凝神的听着下文。

“懂啦！”活泼版，懂得半假半真。

“懂了。”百无聊赖版，多半是懂了。

“没~懂了。”辛欣版，牙根就没懂，但少数服从多数，被多数的声音淹没，并且石沉大海。

“那好，我们开始讲下一个部分！”地理老师欣慰的说道。

看了看地理老师，有时候真为他感到悲哀。

地理老师的亲和型人格让多数同学都能到他身边亲近她，她觉得和学生打成一片更有利于她的教学效果，我也认为和学生亲近的老师更具有吸引力。

可事实上是，他的亲和导致了班上同学的肆无忌惮和趋炎附势，所有人都敢在她的课上撒野捣蛋，等他激情昂扬的讲完后问大家听课的情况时，回答的最大声的往往就是平时最调皮捣蛋、最会和老师嬉皮笑脸的同学。

末了，地理老师回应给我们一个温柔的微笑，接着往下讲。

我曾在下课后问过一位地理学的还算不错的同学，我说：“同学，老师刚才这道题是不是讲反了？”

正当我准备和他解释我的想法时：“你看啊？我觉得”

他却突然打断了我的话，“嗯，她确实讲错了。”

我疑惑的瞪大眼道：“那为什么刚才她讲这道题的时候，你们都异口同声地随声附和？”

他没说话，只是笑了笑。

这是什么怪圈，真搞不懂，而我最惋惜的是，地理老师不知道什么时候才能发现这个怪圈文化，并打破它。

“来，同学们，那我们继续”地理老师微笑着背过身去画下道题的气旋图。

我叹了口气在刚才的题旁画了一个问好，往回翻翻错题本，我已经划了无数的问号，看到这些问号，我便臆想起了一个用问号拼凑好的席琳脸，忍不住笑了。

正在此时，一个熟悉且恐怖的声音响起：“同学们，停停笔！”

小张老师的突然造访吓得我惊出了一身冷汗，抬头一看，那不是小年嘛！

看来小张老师是来安排小年的，应该没有特意开展今日份的“幽灵计划”

念及此处，我被吓出来的冷汗被风吹干后便没有再出了。

“张小年同学从今天开始，就是我们高二三班的一员了，大家要多照顾她。”小张老师道。

“知道了！”又是这机械且慵懒的声音。