“……我并觉得一个学生的学习成绩不好有什么不对，我也不会因为成绩的高低去评价谁对谁错。但是，如果一个学生学习很差，还冥顽不化，各种小动作恶习惯不断，那就真的很令人鄙视了。

而且我从一开始就说过，只要你们不放弃自己，没有老师会放弃你们。学习这件事，你们对得起自己就行，多年以后想起，仍觉得问心无愧，觉得没有虚度光阴，那就够了……”

不知道是不是艾晓梦上课前的话有了小小的作用，这节课，学生在上课过程中，对艾晓梦的提问有了一点点回应，之前一直搞小动作，扰乱课堂秩序的人又收敛了不少。

艾晓梦觉得有戏。

等到作业收上来以后，她将作业批改、分成三类：第一类是作业内容详实、书写认真、规范整洁的人，第三类是虽然完成了作业，书写却略显潦草的人，第三类是写作业时偷工减料，态度不端正的人。

第二次上课，她在讲解知识点之前，首先在班里念了第一类人的名字，并一一发了他们的作业，一边发一边说：“这些同学的作业，完成得非常好，我对他们的表现很满意，同学们下课以后可以看一看他们的作业。”

接着，又将第二类和第三类作业分别作了相应的说明，但并没有念他们的名字，而是举着那些本子说：“我希望下一次，这些作业的数量再少一少。字丑没关系，态度端正就行。”

就这样，艾晓梦以作业为突破口，每天都对一部分人进行表扬，慢慢的，受表扬的人越来越多，上课回答问题的人也越来越多。

她似乎找到了某种诀窍，但凡学生哪里做的不好，她就找做的好的同学，不断夸奖，慢慢引导那些习惯不好的同学。

在这样的过程中，她得到了前所未有的快乐，以前十分不齿的人，她也在用旁观者的思维和心态去思考和观察，不断探求他们的心理需求。

最让她欣慰的是，她和学生的心态都发生了变化。以田耘为例。

田耘坐在教室的最后一排，上课总在三件事里做选择：睡觉，说话，玩手机。

艾晓梦和他僵持了太久了。每次艾晓梦要惩罚他的时候，他就梗着脖子，要么说：“老师，你别管我，我学不进去。”要么就是死鸭子嘴硬，死活不承认。

而艾晓梦最大的毛病就是容易怒火攻心，每到这时，她除了生气，别无他法。但这次不同。

“田耘，还在说话？”

“老师，我没说话。”

“听说过一个成语吗？敢做敢当？男子汉大丈夫，这点担当都没有吗……”艾晓梦并没有像往常一样生闷气，而是心平气和地开口，她想跟他讲道理，她相信他听得进去。

田耘沉默了一会儿，开口：“老师，我刚才说话了。”

艾晓梦以为田耘至少会辩驳一下，没想到他这么快就坦诚了，心里很诧异，面上却很平静：“那么你来说一说，课堂上不停地说话，这件事情对，还是不对？”

“不对。”

“那既然不对，应不应该改。”

“应该。”田耘小声回应。

“那你，能不能改？”

这次，田耘犹豫了片刻，才轻轻点了点头。艾晓梦示意他坐下，后半节课，田耘虽然不时转头和同桌互动，却会在艾晓梦以眼神示意他安静时，快速转头坐好。

艾晓梦一边上课，一边不由地感叹：原来大多数人更喜欢被温柔对待。

下课后的艾晓梦，斜躺在椅子上，看着日历上的星期五，心情更加愉悦了。靳智辰之前去外地参加培训，今天就能回来了，紧接着又是周末。

虽然一有时间，他们就煲电话粥，但哪里比得上见一面呢。

她彻底放松身体，借此冲击她那颗想要急切见他的心。以往人不在跟前的时候，虽然想他，但不至于思他成狂，如今知道他将回来，她恨不得立马赶去见他。

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