“原是如此。”钟翰声点点头，又问，“那夫子们上课时讲的内容，你是不是都掌握了？如此一来，你岂不是学不到新东西？”

“学生原来没有系统地学过。夫子们说的内容，往往让学生会有豁然开朗的感觉，收获很大，要不然，也不会比原来有进步。”陆方谕道。

这是实情。

甲班现在的教学模式，有点像后世高三的复习阶段，夫子们往往用很短的时间将他们教的那门四书五经快速地讲一遍，便开始深入地剖析与讲解，再联系往年各地童生试的考题针对性地讲，由点及面地拓展开来。

这种方式，进度很快，对于底子较薄的江景来说不怎么友好；但对于陆方谕却全然相反。

原主因抄书的缘故熟读课本；陆方谕在前世不光将四书五经都通读过，还看过各种注疏，受信息爆炸影响，有着这时代人所没有的眼界、丰富的阅历和先进的读书经验，所有的这些东西都在这段时间被他融汇贯通起来。现在的他对四书五经的理解，是同窗们所不能比拟的。

他拿不准的是他的某些理解是否能在这时代适用。毕竟比时人领先半步是天才，领先几步就成了疯子。而在他没有理解到的地方，又存在着盲区，也是他要弥补的。

现在夫子们的教学方式就正好替他把四书五经梳理了一遍，夯实基础、弥补盲区、加深理解的同时，也让他知道了他脑子里对四书五经的理解，哪些能用，哪些是不合时宜的。

因此，陆方谕对北山书院的教学模式真是再满意不过了。

相比起来，姚家学堂的教学，就是纯粹是浪费时间了。

钟翰声没有说话，他站起来，走到墙边那一排排放置到顶的书架前，从里面抽出一本书，递到陆方谕面前：“这本书，你拿回去看。明日这个时候，你过来，我考考你看得如何。”

陆方谕接过书，看到上面写着《四书疑解》四个字，书的薄厚跟《周易》、《尚书》差不多，如果字写得不是特别大的话，估计这本书的字数在二万五千字左右。

他施了一礼，接过书，应道：“是。”

钟翰声便挥了挥手：“回去吧。”

陆方谕又行了一礼，方退了出去。

刘夫子早在他坐到小杌子上时就退了出去，也不知去了哪里。

陆方谕没有寻他，径自下楼，朝前院走去。

他绕到旁边的回廊上，沿着回廊朝前走，没走几步，就听到身后传来熟悉的声音：“方谕，陆方谕。”

他转头一看，便见江景跟甲班的几个学子从宿舍那头走了过来，后头还跟着钟容颂和顾青卓两人。

见陆方谕停下脚步，江景快速跑了出来，奇怪地问：“你怎么从里面往外走？”

“昨日看榜的时候我才发现里面这么大，便进来逛逛。”陆方谕道。

那本书，他担心遇上人被人问起，徒增麻烦，下楼的时候就藏进胸口里了。冬天的衣服厚实，在胸口放上一本书，完全看不出来。

这个理由可以的，江景和几个同窗也没怀疑什么。一行人穿过二进，到了教舍里，各自坐下来读书。

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