小图书馆。

王浩给周清源说起了自己的研究，简单介绍了一下‘十三种’偏微分方向求解研究的想法。

说了一种、又说了一种……

周清源听得直扯嘴角，他感觉再继续听下去，脸部肌肉都要僵硬了。

某一类偏微分方程的求解，一般都是很小的研究课题，好多博士生、研究生也会做，有些大学讲师也会用类似的研究‘凑论文’。

这听起来就和高中生，去研究一个题目的‘其他解法’，意思是差不多的。

当然了。

偏微分方程要复杂的多，只要是前人没有发现的方法，都属于前沿、开拓性的研究，但不可否认的是，特类方程增加新的解法，对于数学发展的意义不大。

不是所有偏微分方程都是能求解的。

往往有重大研究价值的偏微分方程，一般并不能够求出解析解。

这些才是重点研究对象。

郑尧军申请的国家科学基金项目的偏微分方程课题，是围绕研究黎曼几何和复几何中典则度量的存在性、正则性及流形分类展开的。

国家基金支持的偏微分方程项目，是围绕‘发展几何偏微分方程理论’展开，换句话说，偏微分方程和几何图形联系在一起，研究重要偏微分方程的性质，才是研发的核心方向和难点。

其中包含的领域就太多、太多了。

典则度量的研究、数学广义相对论、各类完成非线性偏微分方程的存在性、唯一性、正则性及渐近性态……

等等。

王浩研究的也是偏微分方程求解，他的水平比普通研究生、博士生肯定高的多，各类求解的研究成果，也明显要高上一个档次。

但是，依旧可以归属要‘小研究’中，每一个研究单独投稿，大概也就是‘擦着SCI’的边。

十三个类型……

想到研究的数量，周清源心里只有敬佩，每一个研究确实都是小研究，但数量叠加也是可以引起质变的，十几个小成果放在一起……

别的不敢说！

因为偏微分方程求解相比其他研究，往往更贴近底层、会更加的实用一些，综合十三类偏微分方程求解的研究，论文发表出来以后，后续肯定会有超高的引用率。

“王浩啊……”

周清源心里只有敬佩了。

如果只是一个小研究，平时积累总结一下，也能很容易做出来，十三个小研究放在一起，其难度和复杂性，不亚于郑尧军的课题了吧？

事实上。

王浩还有个更大的内容没开始写，是特定条件下，证明蒙日-安培方程的正则性。

有关蒙日-安培方程性质的研究，已经二十几年没有突破进展，只是证明特定条件下，蒙日-安培方程的一种性质，也同样是最顶尖的成果。

“核心期刊没问题，就是不知道能不能试着投稿顶级数学期刊？”

王浩思考着。

新的一周、新的内容。

《偏微分方程》课程进入到‘解的性质’部分，研究解的唯一性、稳定性以及解的渐进性质。

这一部分内容是展开偏微分方程研究的基础，但对于本科生来说，知识掌握的要求并不高。

王浩还是建立了一个研发任务，和‘特定偏微分方程解的性质研究’有关，研发任务难度是C级，他没有去想做出什么研究，只是想通过任务积攒‘灵感值’，结算时兑换积累一些学习币而已。

现在他已经发现了问题。

如果只是做难度低的研发，很容易通过教学获得足够的灵感值，他的生活就变成一直不断的写论文。

问题是，研究内容难度不高、影响一般不大。

发表论文还需要审稿费、版费，学校的补贴根本不够发表所用。

从金钱角度上，是亏损的。

另外，难度低的研究，灵感值积攒速度快，结算任务兑换教学币比率也很低。

所以小的研究可以做，只是偶尔来上几篇就可以了，只能凑一下SCI的数量，但他的SCI论文数量远远超标，再去‘亏损’做小研究发表，感觉就有些得不偿失。

一个月发表十篇，和一个月发表二十篇，有什么区别？

都是‘无法想象’的数字！

王浩仔细思考了以后，就决定专心扑在大研究上，至少把当前的论文写完再说。

十三类偏微分方程的求解，单单是做总结就是个庞大的工作。

每一种写上六、七页，十几种就是上百页，庞大的工作量很让人头疼。

“慢慢来，肯定能完成！”

王浩给自己加油打气，到了周一上课时，又变得精神奕奕，讲课是收获最大的，能收获大量的知识、想法，还能收获大量的灵感值。

想要收获更多的灵感值，就需要学生更认真的听课，那么课程的高要求就要继续保持。

应用数学专业的学生，周四的习题课是郑尧军代讲的，喜欢亲近学生的郑尧军，获得了九成以上学生的好感。

哪怕平时爱学生的学生，也会希望老师是一个总是爱笑、脾气好，有亲和力的人。

现在，换回了王浩。

王浩上课的时候，偶尔也会露出笑容，但绝对不是亲近学生的笑容，当发现有学生睡觉、开小差的时候，他马上就会展示威严。

“你叫什么名字？记下了！”

这就是王浩经常说的话，随着课程不断的进展，前面的一句也渐渐消失了。

那些总是‘出问题’的学生，多数都被王浩记下来名字，根本不用问就直接记下了。

有些不喜欢学习的，干脆已经放弃了课程。

现在应用数学专业来上课的，还只剩下九十七人，有两个因为旷课一次，上课被点名了好几次，已经提前决定放弃了。

看着讲台上认真讲课的年轻俊朗身影，应用数学专业的学生无比想念上周习题课的郑老师。

郑尧军……

多好的老师啊！

第二天研一的学生，和应用数学专业大二学生，发出了很类似的感叹，只不过他们想念的是王浩。

郑尧军的讲课水平相对差一些，当然也没有‘理解百分之二十加成’，他周末被王浩建议有了灵感，最近一阵子精力都放在研发上。

讲课质量，自然再次下滑。

《微分方程》课上，郑尧军的讲解速度非常快，一些没有预习的学生，很快就跟不上进度了，后来都干脆放弃了，根本不知道说的是什么。

这其实也是正常的，和学生的能力存在直接关系。

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